摘要：学困生是我国教育发展过程中比较常见的问题，其会对学校的教育质量产生不利影响。与初中生物相比，高中生物知识点更精细、更复杂、更难懂，导致学生对其逐渐失去学习的兴趣，甚至有可能产生畏惧心理，由此便出现了学困生。高中生物学困生成因比较多，归纳起来主要包括学生自身原因、学校和教师原因以及家庭和社会原因，本文将会对这些成因进行全面、系统的分析，并在此基础上制定了系统、完善的转化策略，以此来激发高中学生参与生物课堂学习的兴趣，实现学困生身份的转换，进而有效提高高中生物课堂教学效果。
关键词：高中生物；学困生；成因；转化策略
学困生问题一直是义务教育中普遍存在的问题，亟待我们采取有效措施予以解决。由于现有高中教学体系中，学生所学科目比较多，加之每门学科涉及内容多，且难度增大，从而导致学困生现象越发严重，在一定程度上阻碍了高中教学活动的开展。而生物属于一门副科，导致很多学生从一开始就对生物学习缺乏足够的重视，从而导致他们生物基础比较薄弱，随着后续学习的不断深入，将会进一步增加其学习的难度，进而对生物学习失去信心，最终成为学困生。为了使上述高中生物学困生问题得到改善，下面将会对其成因进行分析，并提出有效的转化策略。
一、高中生物学困生的成因
1.学生自身原因
（1）部分学生缺乏良好的学习意志和品质，遇到困难就开始退缩，或一味地尝试通过“小聪明”来走捷径，加之学习动机不明确，从而无法更好地参与到课堂学习之中；（2）在刚步入高中后，少数学生继续按初中生物学习方法进行学习，普遍认为只要在考试前背一背生物知识点就可以，平时并未对其给予重视。然而，高中生物知识涉及内容多，难度大，加之知识更加系统化、复杂化，简单的死记硬背并不能达到预期的效果，进而导致高中生物学习效果不理想；（3）部分学生有些“笨”，反应比较迟钝，对高中生物知识缺乏应有的分析、理解和逻辑思维能力，不能很好地进行深入学习；（4）在初中甚至小学，部分学生就对学习缺乏兴趣，来到学校只是因为学校人多或被强迫来的，每天只是混日子，不愿意学习，甚至还有可能影响其他人学习；（5）在小学和初中，部分学生并未养成良好的学习习惯，在一定程度上对高中生物学习产生不利影响。例如，课后不复习、不按时完成作业，上课不认真听课。同时还有一些学生认为生物基础知识比较多，背起来有点难度，不愿意付出更多的时间和精力，进而导致生物成绩不理想。
2.学校和教师的原因
（1）在进行高中生物教学过程中，教师所选择的教学方法不科学，对学生进行的指导千篇一律，并未因材施教，从而导致学生未发现适合自己的学习方法，进而使学习效果不理想；（2）在新学期开始的时候，教师并未营造良好的班级学习氛围，导致外界不良环境因素极易对自制力差的学生产生不利影响，导致他们内心发生改变，进而使高中生物学习成绩大幅下降；（3）教材的编排设置缺乏合理性，与高中学生认知发展规律存在偏差，致使高中数学和化学的知识学习无法紧跟生物课程的编排，进而导致高中生物教学效果大打折扣；（4）学校或教师所采用的管理方法不合理，并未构建和谐的师生关系，从而导致部分学生对学校或老师产生抵触心理。
3.家庭和社会的原因
（1）错误的家庭教育或残缺的家庭结构均会诱发高中学生心理变化，进而导致他们对高中生物学习产生厌烦或抵触心理；（2）不良社会风气会导致高中学生价值观改变，认为生物学习对自己未来发展没有什么用处，因此不愿意在高中生物课堂上花费更多的时间。
二、高中生物学困生的转化策略
1.培养学困生良好学习习惯
在高中生物教学过程中，为了实现学困生的有效转化，就需要培养学困生良好的学习习惯，具体方法如下：（1）养成课前预习和课后复习的习惯。高中生物教师既要引导学生课前预习，又要鼓励学生课后复习，以此来提高学生对生物学习的热情和积极性，进而实现学困生的有效转化。例如，在进行“蛋白质和核酸计算”一节内容教学过程中，教师可以结合教学内容和大纲要求来为学生布置预习任务，并告知学困生自己思考、分析和解决，以便学困生可以发现蛋白质和核酸之间的异同，进而加强学生对蛋白质和核酸本质的了解和掌握，以期提高课堂教学效果。如果学生自己不能准确找到二者异同，则需要在课堂上认真听讲。教师待讲解完蛋白质和核酸相关内容后，可以布置与教学内容相关的课后习题让学生进行复习，这样既可以检验学生的听课情况，而且还能查漏补缺，进而有效提高学生的学习效果；（2）养成记笔记的习惯。大部分学困生在课堂听讲过程中会将教师板书全数抄写，但是也有少数学困生一字不抄，导致生物学习情况朝着两个极端走，不利于课堂教学效果的提升。这就需要教师在高中生物课堂教学阶段，指导和鼓励学生认真、有重点地记笔记，而不是一味地盲目抄写，这样既可以帮助学生养成记笔记的习惯，而且还可以为日后学习奠定良好基础，并实现学困生身份的早日转换。
2.增强学困生的自信心
对于任何一个人而言，只有满怀自信才能够取得最终的成功，对于高中学生而言也不例外，教师需要增强学困生的自信心，以此来帮助他们更好地参与到课堂学习之中，具体做法如下：（1）注意新旧知识的衔接。通常情况下，旧知识是新知识的起点，大部分学困生认为新知识学习起来有一定的难度，主要是由于他们对旧知识早已忘记或没有掌握。因此，在新知识授课前，教师需要对旧知识进行复习，必要的时候也可以为学困生布置与旧知识相关的作业，以此来实现新旧知识的有效衔接，进而提高学生参与课堂学习的热情和积极性；（2）帮助学困生了解和掌握生物基础知识。通常情况下，基础知识是学生发现、分析和解决问题的关键，因此在高中生物教学过程中，需要教师引导学生对生物基础知识进行归类和整理，使之转化为知识网和知识链，进而加深学生的理解和记忆，激活学生的思维，为学困生后续学习打下坚实的基础；（3）多鼓励、少批评。鼓励和表扬能够有效增强人们的自信心，而由于学困生具有比较差的心理承受能力，此时教师的一句批评或表扬，就有可能导致学生产生比较大的心理波动，因此当学困生做得较好时，教师要给予肯定和表扬，这样不仅可以增强学困生的自信心，而且还可以提高其学习效率。
3.构建良好的师生关系
在高中生物教学过程中，师生关系的好坏将会对课堂教学效果产生决定性的影响。因此，教师要对学生给予平等的对待，以此来使学困生对教师产生信任感，进而构建良好的师生关系。对于高中生物教师，不允许对学困生“泼凉水”，不允许随意批评、辱骂学困生，以确保学困生愿意与教师进行沟通，进而提高他们的学习积极性。同时，高中生物教师在日常教学中，要注意自身言行，尽可能给予学困生帮助，并在日常教学过程中投入更多的感情，以期构建良好的师生关系，进而取得学困生的信任，为高中生物教学营造良好的氛围。
4.明确学习目标，坚定学习意志
高中生物教师要让刚步入高中的学生明白学习是一个很艰辛的过程，生物知识学习也不例外。为了提高高中生物学习效果，则需要树立正确的学习方向和目标，并在日常学习中明确学习目标，坚定学习意志，要能够吃苦耐劳、脚踏实地，只有这样才可以在课堂学习中做到始终如一，进而有效提高课堂学习效率，具体需要做好以下几个方面的工作：（1）在进行高中生物学习过程中，对学困生而言，要自己树立学习目标和学习方向，并结合教学大纲要求和自身特点来对目标进行分解，并在教师指导下朝着自己的目标不断努力；（2）在高中生物教学中，教师可以为学困生提供差异化的教学模式，以确保每一位学困生都能够紧跟教师的教学节奏，使他们对高中生物知识点有个全方位的了解和掌握，并将课堂所学知识更好地应用到日常生活之中，进而感知成功的喜悦；（3）在日常学习过程中，学困生要认识到学习中可能面临的困难，不要因为一点小困难就选择放弃，要有面对和解决困难的勇气，进而实现学困生的有效转化。
5.分层教学、因材施教
通常情况下，不同学生所具有的学习能力、智力水平存在一定的差异，以此在高中生物教学过程中，则需要教师对其给予综合考虑，并引入分层教学、因材施教，这样可以确保不同层次学生了解和掌握课堂教学内容。在高中生物教学中，教师最好根据不同层次学生来对教学难度进行合理设计，以确保每一位学生均能够回答问题，并从中获得成功的喜悦。同时，在课后教师也需要结合学困生特点来布置难易不同的作业，学困生要求其完成本课时中的“基础作业”，而中等生需要完成教师布置的“提高作业”，优等生需要完成“创新作业”，以此来确保各层次学生都能够按时、按质完成作业。
6.借助多媒体丰富课堂教学内容
新课改背景下，在高中生物教学中多媒体技术发挥着不可替代的作用，其不仅可以丰富课堂教学内容，而且还可以突破课堂教学的重难点知识，以便学困生可以更好地了解和掌握课堂教学内容，在达成预期教学目标的同时，实现学困生的有效转化。例如，在《细胞的物质输入与输出》教学过程中，如果教师采用传统教学手段开展课堂教学，将会导致课堂教学内容显得枯燥、深奥，不利于学生的理解和掌握，此时教师可以借助多媒体技术播放教学模拟课件，并将物质跨膜运输特点直观、形象地呈现在学生面前，以确保学困生对该部分内容能够了解和掌握。再如，在《生态环境的保护》教学过程中，借助多媒体技术来呈现人口增长对生态环境产生危害的演变过程，随后要求学生分组讨论，以此来确保课堂教学的有效性。
三、结束语
综上所述，在高中生物教学过程中，教师要对学困生成因进行全面、系统的分析，并通过培养学困生良好学习习惯、增强学困生的自信心、构建良好的师生关系、明确学习目标，坚定学习意志、分层教学、因材施教、借助多媒体丰富课堂教学内容等措施来实现学困生的有效转化，进而提高学生的生物素养，提高课堂教学效果。
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