【摘要】在素质教育理念的影响下,高中班级管理作为影响高中生身心健康发展的重要教育活动,近年来逐渐受到很多学校的高度重视,针对班级管理工作的创新改革也随之迅速展开。对于柔性管理方式的应用,则是其中改革效果最为突出的举措之一。本文对应用柔性管理方式进行高中班级管理应遵循的原则进行了分析。同时结合班级管理工作的实践经验,对柔性管理方式的具体应用策略展开了探讨,以期能够为广大高中班主任的班级管理工作提供一定参考。

　　【关键词】柔性管理   高中班级管理   班主任   应用

　　与小学、初中阶段相比,学生在进入高中阶段后,其自立意识、思维能力、创新精神等都会明显增强,这虽然能够为各学科教学工作提供很大的帮助,但也同样会给班级管理工作带来不少困难。如果班主任仍沿用刚性管理方式,对学生提出各种各样的命令与要求,那么就很容易打击学生遵守班级制度的积极性,甚至激发学生的抵触情绪,直接影响师生关系。而应用注重学生内在潜力激发的柔性管理方式,则能够彻底改变以制度为约束、强制管控为主的传统班级管理模式,使班级管理工作得到学生的积极支持,进而帮助班主任取得理想工作成果。

　　一、柔性管理方式在高中班级管理中的应用原则

　　(一)发展性

　　柔性管理具有很强的内在驱动性,需要通过思想引导来增强学生对班级管理制度的认同感,使其能够主动按照自己认同的各项制度要求进行自我约束,将面向集体的制度要求转化为个人的自觉行动。因此,在高中班级管理工作中,班主任要想实现对柔性管理方式的有效应用,首先就必须遵循发展性原则,在班级创建之初,提出能够得到全体学生广泛认同的发展目标,之后再围绕发展目标制定出具体的班级管理制度。同时理顺发展目标与制度要求之间的关系,使学生能够对制度要求产生认同感,获得严格遵守班级管理制度的动力。

　　(二)主体性  www.pingkanwang.com   

　　在不同成长环境、生活经历等因素的综合影响下,高中生往往具有着很强的个体差异,即便是面对相同的班级管理制度,其对于制度内容的理解与认知往往也会有所不同。如果班主任盲目按照统一的行为标准对学生进行管理,学生很容易逐渐产生抵触情绪。因此,高中班主任要想在班级管理工作中实现对柔性管理方式的有效应用,同样还需遵循主体性原则,充分尊重学生的主体地位与不同学生间个体差异,并根据不同学生的个性特征,对其在遵守班级管理制度方面的表现做出客观评价,以有效维护学生自尊心,并帮助其更好地实现个性化发展。

　　(三)情感化

　　高中生正处于主体意识发展的关键阶段,不仅具有表现自己的强烈愿望,同时还十分渴望得到他人的尊重与认可。班主任在进行班级管理工作时,完全可以利用学生的这一特征,从情感化的基本原则出发,与学生围绕生活、学习中的诸多细节展开平等交流,并尝试走入学生的内心,理解其遇到的各种困惑、挫折、困难,与之达到情感上的共鸣,使学生能够逐渐产生被尊重、被理解的感觉,同时回报教师以充分的信任。这样一来,由于学生对班主任的信任度非常高,即便班主任未做出强制性要求,也同样能够实现对学生日常言行的有效规范与引导。学生在班主任提出班级管理制度要求后,也会出于对班主任的信赖,自觉按照制度要求对个人行为加以约束。

　　(四)适度性

　　相较于制度化的刚性管理,柔性管理虽然更有利于学生能力素质的发展,且能够使班级管理效率及管理工作效果得到提升,但也会对学生的自我约束能力提出更高要求。如果学生的自我约束能力不强,那么就很可能会使班级管理陷入混乱。因此在高中班级管理工作中,对于柔性管理方式的应用并不意味着要全盘推翻固有的刚性管理,而是要遵循适度性原则,以“刚柔并济”的方式,对柔性管理进行适度应用,同时将刚性管理与柔性管理有效融合起来,根据学生的自我约束能力发展情况来灵活调整柔性管理程度,以有效弥补柔性管理的不足。

　　二、柔性管理在高中班级管理中的有效应用策略

　　(一)更新班级管理理念

　　从目前来看,由于高中班级管理工作在很长一段时间内都是以刚性管理为主,很多班主任形成了以制度化约束为核心的工作习惯与工作理念。因此,高中班主任要想将柔性管理方式有效应用于班级管理工作中,首先就必须全面更新自身的班级管理理念,深刻认识到学生主观能动性在班级管理中的重要作用。同时尝试从学生的视角出发,看待各项班级管理制度要求及具体管理措施,尽可能提高学生对班级管理的配合度。例如,在课堂纪律管理方面,不能完全依照制度规定对学生进行行为约束,强制要求学生遵守课堂纪律,而是要对各项制度内容的合理性、正确性作出深层次解读,引导学生思考各种违反课堂纪律行为的危害,使其能够在课堂上自觉约束个人行为,尽可能规避违反课堂纪律所带来的各种问题。

　　(二)鼓励学生参与管理

　　在高中生普遍具备一定判断、沟通、管理能力的情况下,为了将柔性管理方式有效应用于班级管理工作,班主任同样还可以将部分班级管理权利交还给学生,鼓励其直接参与日常的班级管理。这样既可以使学生的管理能力、沟通能力等得到有效锻炼,同时也能够加深学生对于班级管理制度的理解,并对制度产生更强的认同感。例如,在制定班级管理制度时,班主任可以先将制度分为课堂纪律、出勤率、文明礼仪、学习管理、卫生管理等几个部分,明确总体制度框架,之后再鼓励学生建言献策,提出自己对各部分管理制度制定的建议,并与其他同学、班主任围绕建议的可行性、合理性做出评价。待确定学生所提出制度建议合理、可行后,再将其纳入制度内容中。这样一来,面对自己制定的班级管理制度要求,学生不仅会更认真的遵守制度,同时还会积极参与到班级管理工作中来,对其他同学的学习、生活行为展开监督,及时指出其违反班级管理制度的行为,实现更加高效的自主管理。

　　(三)注意规范个人言行

　　在高中班级管理工作中,对柔性管理方式的应用虽然同样需要以班级管理制度为依据,但制度本身却并非是对学生的言行要求,而是一种行为倡导。只有学生认可了制度内容的正确性,柔性管理的优势作用才能够充分发挥出来。因此,班主任要想实现有效的柔性班级管理,还需注意在日常工作、生活中,以班级管理制度为标准,对自身言行进行严格规范,为学生做好榜样,以免因个人言行与班级管理制度要求不符而使学生产生质疑。例如,在课堂纪律方面,班级管理制度通常会要求学生不得迟到、早退,不可进行聊天、打闹等与学习无关的行为。而要想让学生认可这些制度要求,自然也同样需要将其作为自身的工作行为规范,避免上课迟到、拖堂、提前下课、课上接电话等行为,使学生能够认识到在课堂上保持认真、投入状态的重要性。

　　(四)引导学生自我评价

　　高中生虽然自主意识相对较强,但自我认知能力却未完全成熟,不仅经常会出现自我认知偏差,同时还很容易忽略自身存在的问题。针对这一情况,班主任还需以班级管理制度为依据,定期(如每周末)组织自我评价活动,鼓励学生从改正错误、自我完善的角度出发,对自己近期的学习态度、课堂纪律遵守情况等各方面表现进行评价,并围绕自己存在的各种不足展开深刻反思,最后将自我评价整理成阶段总结上交教师。

　　三、结语

　　总而言之,柔性管理方式虽然能够在高中班级管理工作中发挥重要作用,但对于高中班主任来说,要想真正实现柔性化的班级管理,将柔性管理有效应用于实践,仍然需要遵循发展性、主体性、情感化、适度性等基本原则。同时从班级管理理念更新、学生自主管理引导、个人言行规范、学生自我评价引导等方面入手,采取合适的班级管理策略。

　　参考文献

　　[1]王萍.柔性管理模式在高中班主任班级管理中的应用[J].科教导刊(下),2020(36).

　　[2]刘春.高中班主任实施柔性管理的管理经验总结与交流心得[J].华夏教师,2019(33).

　　[3]苏宜阔.柔性管理方式在高中班级管理中的应用[J].名师在线,2019(9).