【摘要】由于职业教育受重视程度越来越高，人们对中职学校学生的关注度也在不断提升。因此，如何在中职班主任工作中有效地融入赏识教育也已经得到了教师们的普遍关注。本文简要阐述如何通过赏识学生特点、善用赏识策略、开展赏识活动、注重赏识转化将赏识教育应用于中职班主任工作中，助力提升中职班主任工作水平。
【关键词】中职学校 赏识教育 班主任工作
随着职业教育快速发展，中职学校的学生数量正在逐年攀升。然而，中职教育中的学生基础条件差异较大，给班主任工作带来了许多困难。赏识教育不仅可以有效地改善这类状况，也能让学生的特点得到有效展现，促进潜能发展。由此可见，如何将赏识教育应用于中职班主任工作中是教师们急需解决的关键问题。
一、善于赏识学生，正视差异问题
由于受到传统观念的影响，中职学校的学生对中职阶段的教育并未给予过多的重视。行为过于放纵、散漫等现象极为常见，导致班主任在开展工作过程中屡屡遭遇困难，想要确保学生健康成长的教育目标自然难以实现。当出现此类情况时，许多班主任多以严厉管教的方式对待学生。只是这种方式不仅难以取得较好的效果，反而会加剧学生对班主任工作的抗拒。在这样背景下，教师应当改变固有的方式，将赏识教育融入实际工作中，促使学生不断发生思维与行为方面的转变。首先，教师应当正视中职学校学生的差异问题，明确他们的基础薄弱的情况，在实际工作中深入地了解学生，做到能够详细掌握每个人的优缺点，并用赏识的目光肯定优点，助其树立正确的价值观和人格。其次，教师也要有效地挖掘学生的长处，让他们能够将自身的过人之处展现出来，从而树立良好的自信心，为日后的学习和工作打好基础。例如，对于活泼好动、经常不遵守纪律的学生，教师可以利用该特点让其在班集体活动中担任组织者的角色。这种方式是能够让学生这种“问题行为”得以转化，逐渐对其思想产生影响，促使其高积极性的特点得到充分展示，也能够推动其协调、组织能力的发展。最后，肯定学生特点之余，教师还要不断地给予学生鼓励并创造施展个人能力的空间，才能让赏识教育的影响不断深入。
二、善用赏识策略，构建展示空间
在中职学校的学生中，由于每个学生的起点都不同，差异问题带来的影响比较严重。为了减少此类问题对学生带来的困扰，教师应当在对每个学生拥有深入了解的基础上，以平等的理念对学生进行分析，结合不同的策略对其擅长的方面予以赞赏，并为其构建展示空间，让其在参与的过程中不断对自身特点形成认知，明确自我价值，从而逐渐调整认知和行为习惯。例如，对于经常喜欢逃课打篮球的学生，教师可以对其逃课的原因进行了解，掌握产生此类问题的源头。在体育课中，教师可以组织学生进行篮球对抗赛，由该学生担任队长。期间教师需要从旁仔细观察其一举一动。在比赛结束后对其表现良好的地方予以赞赏和肯定，也要指出其不足之处并提供正确的改正方法，让学生知晓自身行为作用和价值的同时，也能对自己存在的问题予以反思，并能够由此意识到自己逃课行为的影响，从而逐渐端正态度。对于那些偏科比较严重的学生，教师可以通过成立学习小组的方式让其担任小组组长，并利用竞赛进行比拼。比赛结束后，教师要对其表现予以肯定，夸赞其能力强和作为小组支撑的作用，也要对其与组员进行沟通合作的能力予以表扬。这样既让学生的能力得到肯定，树立充足的自信心，也能够让他通过比赛明白与他人合作的正确性和重要性，从而养成与他人沟通交流的习惯，便于提升其他学科的成绩。
三、开展活动赏识，构建良好环境 www.pingkanwang.com
每个中职学生的起点都不同，基础条件也有着较大的差异，传统的教育方式并不能做到适用于所有学生。由此可见，中职教师在开展班主任工作的过程中应用赏识教育显得尤为重要。为了能够确保每位中职学生都能够得到充分发展，教师可以将赏识教育融入各类活动中。比如，在进行班级管理时，教师可以通过举行班会的方式让学生自行制定班级管理制度的内容。学生通过互相讨论，能够得出他们认为合理的班级管理制度。班主任要对每项内容进行归类并做好评价，讲出不同内容的可行性和需要改进之处。这样不仅能够让每个学生的参与行为得到肯定，也能够让学生获得成就感，还能促使他们产生遵守班级管理制度的动力，毕竟这些内容都是他们提出来的，自然要说到做到，这为班主任工作的开展和执行省去了许多不必要的麻烦。学生在参与以班级为单位的学校活动后，教师要对在活动中表现优异的学生予以表扬，或者给予相应的奖励来起到激励的作用。对于参与活动但是表现平常的学生，也要予以必要的赞赏和嘉奖，这样不仅是对他们能力的肯定，也能发挥鼓励的作用，便于学生保持良好的积极性。同时，教师也要对其他参与活动的学生进行赞赏。例如，在运动会中，那些未能上场参赛，但是却为选手加油助威的学生，还有那些并未有过人表现但是却为现场布置默默付出的学生等。教师也应当对这些学生予以夸奖，肯定他们的行为。这样能够激发他们内心的责任感，帮助他们形成健全人格。
四、注重赏识转化，促进全面转化
在中职班主任工作中融入赏识教育不单单是对学生特点的肯定和夸赞，而是要通过赞赏的理念和方式促进学生将自身的长处予以转化，也就是通过班主任的赏识教育，让学生能够意识到自己是具有较多优点的，也能够将这些优点变成积极向上、努力学习的关键动力，实现健康成长。中职教育与其他阶段的教育在教学目标上有着相同之处，以培养学生的全面素质为主要目的。因此，教师在进行赏识教育时，也要注重赏识转化，从而帮助学生改正不良习惯。比如，对于专业课优异但文化课不理想的学生，教师在赏识学生动手能力强的同时，也要以此为核心，引导学生知晓文化课程的重要性以及与专业课程的内在联系，促使学生既能不断提升专业课成绩，也能提高对文化课的重视并加大学习力度。期间，班主任可以根据学生实际基础，做好与各位任课教师的协调沟通，在保证正常授课的前提下，更多地提供辅导和学习的空间，确保中职学生的综合素质得到平衡发展。与此同时，为了进一步巩固赏识教育效果，在班主任工作中实现成果转化，班主任还应当与学生家长建立密切沟通。首先，由于受到传统观念的影响，许多学生的家长对于中职学生的成长缺乏有效的关注，问题学生的情况无法得到及时改善。班主任需要通过与学生家长的沟通，促使家长对赏识教育拥有深入的理解，从而也参与到赏识教育中，进一步发挥这种教育方式的作用。毕竟中职学生的成长与家长的赏识有着密不可分的关系。其次，班主任要引导家长善于发现学生身上的优点，并在日常生活中不断赞赏，即便是点滴小事或较少的成就也要进行表扬，帮助他们树立正确的思想和努力学习的自信心，这也能够有效地增加亲子间的互动，提高交流效果。最后，班主任要定期向家长报告学生特点，也要通过问卷调查等手段对家长参与赏识教育的情况予以监督。在保证中职学生教育活动有效性的同时，促进赏识教育成果的全面转化。
五、结语
由于中职学校的学生基础条件差异较大，想要实现对学生的全面培养极其困难。所以，教师应当在开展班主任工作的过程中提高对赏识教育的理解与关注，并积极将赏识学生特点、善用赏识策略、开展活动赏识、注重赏识转化融入班主任工作中，提升班主任工作质量，实现对中职学生的全面培养。
参考文献
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