摘要：为落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的新时代接班人，学校基于信息技术、人工智能、大数据管理的未来教育，力求通过现代化技术手段方法，以五育融合为路径，以数字画像，数据建模，探索学生综合发展评价机制创新，记录每一个孩子成长的轨迹，促进每一个孩子的全面发展。
关键词：五育融合；数字画像；学生评价；评价改革
武昌区三道街小学，坐落于长江之滨、黄鹤楼下，近80年的办学历史积淀了学校深厚的文化底蕴，30余年的信息化特色发展让学校始终走在全国中小学教育信息化的前列。
学校属于一所70%进城务工子女就读的老城区小学，家长负担重，管理孩子的时间少，期望值高，过于注重分数，强调应试教育，导致孩子们文明行为、学习习惯、体质与视力健康、学习能力、思维品质等方面出现严重的偏差。
为改变并解决此类问题，学校建立了以学生公民素养、身体健康、学习能力为培养目标的三维综合评价机制。通过各类数据的汇集与分析，为每一个学生绘制数字成长画像，从分数评价转向综合能力评价，用数据建模，记录每一个孩子成长的轨迹，用成长+成功的理念，过程+数据的方法，知识+能力的评价机制创新，促进每一个孩子的全面发展，保障每一个家庭的和谐发展，引导每一位教师正确的人才评价观。
2014年学校利用蜜蜂争章体系开始了公民素养的提升工程；2016年通过“TOPS课程”改革将小学阶段的14门课程统整为五大学科领域，初步设定了学生学习能力评价标准；2018年利用智能手环大数据监测学生身体健康数据，形成了学生个人、班级和年级的体质报告册。在上述基础上，2019年学校将三大体系统整为学生数字成长画像，为每一个学生展示全方位的发展情况。
一、基于教育云平台管理大数据的学生公民素养发展评价
（一）公民素养的评价意义
公民素养即当代公民在生活中必须具备的生活技能、素质，其内容主要包括知识文化素质、法律和自律意识、道德修养等。
学校将少先队雏鹰争章办法和德育部门对学生的素质评价相融合，确立了“公民素养发展”评价体系。该评价体系以学校“蜜蜂争章”活动为载体，通过设立分级目标和“新锐”奖章，激发少年儿童的内在成长潜力，尊重每一个少年儿童的个性，让他们从一点一滴做起，在学习、生活和活动中都能够看到自己的进步，感受到成功的喜悦，使学生能够适应新时代社会的需要，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。
（二）公民素养的评价标准
公民素养发展的评价体系分四大素养（人文素养、思维素养、学习素养、科学素养），对应十九项关键能力和八枚新锐蜂。人文素养包括人文知识、人文精神、人文情怀，对应“爱心蜂、劳动蜂、尚礼蜂”；思维素养包括认识比较、演绎推理、分析论证、归纳总结、质疑批判、求异创新，对应“智慧蜂”；学习素养包括计算能力、阅读习惯、倾听表达、乐学善思、自学能力、计划管理，对应“自律蜂、乐学蜂、体艺蜂”；科学素养包括探究能力、信息意识、技术运用、实践创新，对应“创新蜂”。通过争章形式将学生在爱党爱国、社会参与、文明礼仪、劳动意识、体艺才技、学习能力、行为习惯、实践创新等方面的表现进行大数据统计与分析。
（三）公民素养的评价方式
公民素养评价体系落脚在“蜜蜂争章”活动中。“蜜蜂争章”在“智慧校园”这一款软件里，老师们通过下载“智慧校园”APP可以给每个孩子颁发奖章，针对学生在四大素养和十九项关键能力中的表现进行时时评价，并可添加备注颁发理由。每一枚章积10蜂币（积10分），对于学生某些方面表现不好的行为还设置有“加油章”（扣10分）。学生奖章积累到一定的数量可以兑换相应的物质层面的奖品，例如篮球、笔袋、签字笔、笔记本等；或精神层面的奖励，例如：跟校长共进午餐、选择喜欢的校本课程学习一周、跟喜欢的老师合影留念等。
智慧校园的后台管理会显示出每个老师颁章的情况，通过横向、纵向比较自己颁章的趋向以及合理性、有效性，从而改进自己的育人方式和措施。同时也可以观测到学生在各个维度中获得奖章的分布情况，从而掌握学生的成长动态，实施有针对性的教育。学生则通过个人争章的学期统计分析、学生个人争章班级排行榜、学生个人争章班级展示台，可以清楚看到自己的“数字画像”，知道自己的进步和不足，及时改正，明确今后努力的方向，从而持续健康地发展。
（四）公民素养的评价效果
“蜜蜂争章”，从某种意义上说就是学生自我完善的一个过程。学生自己制订争章计划，开展自我训练、实践体验，挑战自我、战胜自我，每枚奖章都需要一段时间的积累和努力来获得。学生每争到一枚章，也许就学会了一种知识、一种技能、一种方法，也许是获得一种体验、一种情感的升华、一种启迪或反思。通过开展丰富多彩的争章活动，充分发挥学生的主动性，调动他们的积极性，让他们在活动实践中争章，自律、自省、自悟，获得自主发展和自我成长。同时在“蜜蜂争章”过程中，注重将学生的能力培养和体验参与相结合，学生行为规范的日常考评和实践活动的综合考评相结合，借助信息技术手段和教育云平台管理将学生的行为指数数据化、可视化，力求让学生公民素养发展的评价更科学、更准确、更便捷、更有育人实效。
公民素养评价体系改变传统单一的评价方式，以数字化代替纸质素材，实时记录学生评价信息，智能保存学生成长轨迹，为学生建立个人成长数据库，为学生的综合素质评价提供过程性、阶段性和终结性的全方位评价依据。
二、基于智能手环大数据诊断干预学生身体健康发展评价
（一）身体健康的评价意义
身体健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。一是主要脏器无疾病，身体形态发育良好，体形均匀，人体各系统具有良好的生理功能，有较强的身体活动能力和劳动能力；二是对疾病的抵抗能力较强，能够适应环境变化，各种生理刺激以及致病因素对身体的作用。 www.pingkanwang.com
（二）身体健康的评价标准
学校根据2014年教育部新修订的《国家学生体质健康标准》，结合2016年《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》、2018年《综合防控儿童青少年近视实施方案》、2021年《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作》等文件对新时代小学生身体健康管理的新要求，制定了《小学生身体健康评价新标准（试用版）》。把身体健康监测分为三大类：
肌体健康（SLPA）：学生在安静状态（低于1.5梅脱的能量消耗）下的体质健康指数，包括体质指数（身高、体重）、肺活量、心率、平均睡眠、视力五个指标。
行为健康（LIPA）：学生在小幅度活动状态（高于1.5梅脱，低于3梅脱的能量消耗）下的体质健康指数，包括公共区域活动总时长、活动频次两个指标。
体能健康（MVPA）：学生在中到高强度的运动状态（高于3梅脱的能量消耗）下的体质健康指数，包括50米跑、坐位体前屈、跳绳、仰卧起坐、50米X8往返跑五个指标。
（三）身体健康的评价方式
学校借助人工智能大数据等技术，能够让学生的身体健康评价数据更加准确并缩短评价频次，让学生的评价数据更加有效。学生只要随时佩戴智能手环，就能自动收集和上传心率、睡眠时间、活动频次等数据。而肺活量、跳绳等项目，则可以通过每月定期体育测试，也能利用课间活动时间自主到体测设备区进行测试，在体测设备的支持下，每一个数据都会被自动记录，并上传到云平台进行分析，从而形成全面的、动态的学生身体健康分析报告。而该报告面向学生本人、学生家长和所在年级的体育教师开放，帮助家校联合发现问题，分析原因，并及时进行干预。
（四）身体健康的评价效果
通过身体健康评价研究，学校制定了小学生身体健康评价新标准，让主管部门、学校、教师、学生、家长等各个层级全面、精准地了解孩子的身体健康状态；形成了小学生身体健康评价新方式，让学生的身体健康评价数据更加准确并缩短评价频次；培养了教师个性化教学指导新能力，让他们个性化的体育锻炼安排和合理饮食指导真正成为现实。而这一切，都推动了师生更加关注身体健康，养成良好的生活和锻炼习惯，从而更加健康快乐地成长。
为了验证本项研究的有效性，研究组利用独立样本t检验法，从身高、体重、BMI、肺活量、50米跑、坐位体前屈和一分钟跳绳共7个方面分析了三道街小学本校区和民主路分校区同龄学生身体状况各项平均值的差异性。通过分析，本校区各个年段的学生身体健康分值均不同程度高于民主路校区学生。
三、基于知识运用、解决问题的学生学习能力发展的评价
（一）学习能力的评价意义
学习能力是指个体从事学习活动所需具备的心理特征，是顺利完成学习活动的各种能力的组合，包括感知观察能力、记忆能力、阅读能力、解决问题能力等。而我校的学习能力主要是学生学习“TOPS”课程后，在主题学习和项目学习中获得的学业水平和实践能力的提升。
学校TOPS课程框架图
2016年学校根据学生人文素养、思维素养、学习素养、科学素养四维核心素养培养目标，构建了具有时代特色、适合本校学生发展的“TOPS”课程，即主题（Theme）：培养多元能力，构建学习主题；组织（Organize）：运用所学知识，做好活动规划；实践（Practice）：探索科学规律，解决实际问题；分享（Share）：记录研究过程，分享活动收获。学校本着以国家课程校本化实施的原则将原来小学的14门国家课程、地方课程、校本课程，统整为五大类学习领域课程，即：《品德与健康》《语言与阅读》《数学与思维》《科学与技术》《体育与艺术》。
随着课程改革的深入，课程评价的重要性日益凸现，为了更好的发挥评价的各项功能，“TOPS课程”必须建立自己的评价体系，评价的目的是为了促进学生核心素养的培养，促进改善教师不断提高专业水平，同时评价要促进课程改革的不断优化。我校在对每个学生进行评价时，一方面依照国家课标注重知识理论的重要性，另一方面又扩大了实践能力的比例。基于学生核心素养、课程的核心、课型的划分，学校的课程评价方式进行了全新、全面的改革。“TOPS”课程评价的关注目标由“成绩”转向“成长”，“成绩”似乎一直是学校教育所追求的目标之一，而面向未来的理想学校将彻底实现目标的转向——“成长”将成为理想学校的目标。注重知识的掌握，更强调知识的运用，以及综合能力的表现。我们期待以这样的评价方式，引导学生、家长和老师正确地评价孩子，打破以分数论英雄的传统评价方式。
（二）学习能力的评价标准
学生学习能力发展评价＝学业评价（学科成绩：卷面考试）+关键能力（项目学习）评价。关键能力评价包含五大学习领域的学习能力、思维能力、解决问题能力、分享能力的总和。此外，学习能力评价还可以反作用于课程落实。我校为了发展学生的四大核心素养，在每个学科领域设置了理论课、实践课、分享课等不同课型，而我们的评价指标正是针对不同课型、为发展学生的不同素养而设置的。
学生学习能力包含主题学习和项目学习两个部分，主题学习是学生完成国家教材学习内容并参加区级期末考试取得的标准化考试分数。项目学习包括语言与阅读、数学与思考、品德与健康、体育与艺术、科学与技术五大学科领域的拓展学习内容，通过过程性、终结性评价，及班级小组评价、学生自评和教师评价等方式给予学生项目学习评价等级。
（三）学习能力的评价方式
各个学科领域根据其课程目标和教学内容的不同，在评价方式上也各有特色。各学科除了学业成绩外，制定了各学科项目学习的评价标准，具体的评价方式如下：
1.《品德与健康》课程的评价以质性评价为主，量化评价为辅，从理论知识的掌握和实践运用的能力两个维度展开，通过课程理论学习与实践运用的考察让人文素养落地，让学生素养变化看得见摸得着。
2.《语言与阅读》课程的评价涵盖语文和英语两个学科。语文学科项目学习包含阅读、缩影、习作和口语交际四项内容。课外阅读从阅读量，阅读内容和阅读效果三方面进行评价。缩影从主题、内容、图画、布局、感受几个方面进行评价。写作从兴趣、书写、描写和效果几个方面进行评价。口语交际从倾听、表达、仪态几个方面进行评价；英语项目学习包括口语交际、习作和阅读三个板块内容。口语交际从倾听、表达、表演几个方面进行评价。阅读从方法、习惯、理解、效果几个方面进行评价。习作从描写、表达、分享几个方面进行评价。
3.《数学与思维》课程的评价包括思维训练、实践和学习分享内容三个板块。思维训练通过学生参与度、认识比较、分析论证、演绎推理、归纳总结、质疑批判、求异创新几个方面进行评价。实践从学生参与度和实践报告完成情况考察学生的探究能力、实践创新等素养的发展状况。学习分享从记录、描述、分享几个方面进行评价。
4.《科学与技术》课程的评价包括编程、机器人、航模、3D打印四个板块学习内容，统称为人工智能项目学习。其侧重考察学生的科学素养达成情况，“主题学习”让学生理解科学规律和自然原理，学习科普知识；“创作实践”主要通过学生动手实践，完成创意作品来提升其探究能力和技术运用；“收获分享”通过学生学习信息传播工具和方法来分享自己的收获和成果。
5.《体育与艺术》课程评价包含三大类：（1）体育——健美操、花式跳绳、毽球、篮球、足球等；（2）音乐——古筝、合唱、声乐等；（3）美术——粘土、版画等。各类学习项目的评价方式为：体育主要从学习运动知识，掌握运动技能和方法，积极参与，培养兴趣，增强身体素质几个方面进行评价。音乐从学生的音乐素养，音乐视野和音乐兴趣几个方面进行评价。美术通过美术丰富视觉、触觉和审美及观察、想象和创造力几个方面进行评价。
（四）学习能力的评价效果
学生通过“TOP课程”的学习，理论知识和实践能力都获得了较大的提高，不仅改变了教师面貌，促进了学校整体发展，也促进了我校学生学习能力的全面发展。
1.学生在学科测查中排名前列。在武昌区教育局历年组织的小学生绿色教育质量监测活动中，我校学生学科成绩均位于中上等，这对于一个农民工子弟学校而言是非常不容易的。此外，我校学生2018年在科学学科测查中排名全区第一，2019年信息学科测查中排名全区第五，2020年体艺学科测查中全区第一。这都是学校TOP课程下学生学习能力发展的有力证明。
2.学生在特色作业中发展思维。我校学生在运用思维导图等工具学习后，思维方式、学习能力、学习成绩、思维品质都发生了巨大的改变。现在我们学校每个学生、每个学科、每节课上都在画思维导图，思维导图对学生而言：节约了学习时间；改善创造力和记忆力，增强理解力；鼓励和刺激学习的主观能动性。
3.学生在竞赛展示中大放异彩。我校学生积极参与教育主管部门组织的各类比赛和展示活动，从2010年的2人获区级奖项，到现在每年都有20多人获得全国奖项。在学生综合能力不断提高的同时，学校也培养出二十多位优秀的骨干教师，让学校教育的整体层次更上了一个台阶。
学校基于学生数字画像的综合评价机制创新实践已经进入到第三个年头，我们从学生的精神风貌、健康体魄和学习能力上都看到了巨大的改变。一是孩子们在日常行为和突出表现中展示了良好思想道德、心理素质和行为习惯；二是和分校区对比，本校区学生的各项身体健康指标均有不同程度地增量提高；三是学习能力不断增强，一大批学生在主管部门举办的比赛和展示活动中屡创佳绩。学校将继续积极、稳慎、务实地执行和改进评价机制，切实提高教学服务水平，为培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做好先锋模范。
