摘要   在整本书阅读教学中，有一个学习要点就是要教会学生“如何在整本书阅读过程中辩证地分析人物形象”，何为“辩证分析”呢？即以多角度、全方位、发展变化的眼光去看待某个问题，而非以单一、片面、静止的去思考事物。只有这样，分析出的结果才更加的客观公正。本文以《水浒传》的整本书阅读为例，对于书中的宋江这一人物形象，尝试以辩证分析的方法对人物形象进行深入分析探讨。  

关键词   整本书阅读；辩证分析；《水浒传》；宋江  

辩证分析即以多角度、全方位、发展变化的眼光认识事物。在整本书阅读中，也要求学生主要从情节的梳理、精彩故事的回忆、绰号原因的分析、故事的前后发展、名家名言等要素来辩证地分析人物形象。通过对人物特点的分析，能使学生能更加深刻地了解人物性格，进而明确整本书表达的思想和情感。  

一、梳理故事梗概，宏观感知人物形象  

梳理故事梗概，建立对文本的感性认识，这是课前要完成的任务。所以在课前的一周，笔者给学生布置的任务是：阅读《水浒传》中与宋江相关的篇幅，概述宋江的传奇人生。在学生完成阅读任务后的课堂教学中，学生形成了以下阅读结论：  

文本中涉及宋江的章节主要有第18回“美髯公智稳插翅虎宋公明私放晁天王”，第21回“虔婆醉打唐牛儿宋江怒杀阎婆惜”，第22回“阎婆大闹郡城县朱义释宋公明”，第39回“浔阳楼宋江吟反诗梁山伯戴宗传假信”……  

在《水浒传》中，宋江的家庭算是一个中小地主，受过一定的教育，有一些文化知识，他写得一手好的文案，这为他做一个小史（相当于现在的地方公务员）奠定了基础。宋江自幼与晁盖认识，当发生了“生辰纲”事件后，宋江私下里传出消息，使晁盖等人脱离了危险。晁盖上了梁山后，为了报答宋江的恩情给宋江送礼。但是被小妾阎婆惜知晓，并提出要挟的条件，宋江生气，怒而杀之后逃走。在他去到柴进庄上避难时与武松相识，用自己的人格魅力征服武松。后又投靠好友花荣，并在清风山上结识了山寨头领。却在清风山遭到陷害，于是与花荣大闹清风寨，劝众人共上梁山。后来收到家里人的来信，赶回家奔丧时被官军抓住，发配江州。在路途中结识了很多好汉，至江州经过梁山，认识了戴宗，遇到了李逵和张顺。宋江在喝醉的情况下写出了反诗，被判处死刑。很多梁山好汉都去解救，他们在白龙庙聚会，最后共同走上梁山。最终，他又带领梁山的英雄接受招安，投靠了朝廷，但又被朝廷所害，一杯毒酒了余生。  

二、回顾微观情节，探究人物性格  

上一环节，大家已对宋江有了一个宏观的认知，下面再引导同学们从微观情节入手对宋江的人物性格进行深入探究，笔者设置的问题是：结合故事情节，探究人物性格。因为人物的形象过于复杂，任务量相对较大，所以采取了小组合作探究的方式来完成这个任务。经过一轮紧张激烈的讨论，同学们给出了答案：  

在《水浒传》中，很多有关宋江章节的故事都是非常精彩的，第18回“宋公明私放晁天王”与第21回“宋江怒杀阎婆惜”，宋江为朋友两肋插刀，不仅丢了公职，而且还变成了通缉犯，这反映出了宋江对于朋友的义气；发配江州时，梁山好汉劫得他，欲放下他的枷锁时，他却说要不得，“此乃国家法度”，反映出了他对朝廷敬畏之心；第82回“宋公明全伙受招安”，并且接受朝廷的派遣去攻打“方腊”，明知这是赵皇帝的设的一个局，还坚持接受朝廷的诏令，他说“宁可朝廷负我，我忠心不负朝廷”，这反映出了他对朝廷的愚忠；第39回“浔阳楼宋江吟反诗”，“自幼曾攻经史，长成亦有权谋……他年若得报雠，血染浔阳江口”，此诗反映出了宋江受辱之后内心强烈的反抗意识；第68回“宋公明夜打曾头市卢俊义活捉史文公”，晁盖死后，宋江安排无任何根基的卢俊义和他竞争第一把交椅的位置，间接成全自己的方式反映了他虚伪、奸诈的一面；另外对于武松、李逵等人的一掷千金，以致这些人以后死心塌地的为他所用，反映出了他的仗义疏财的特点……  

三、分析人物的绰号，解读人物形象  

解读绰号也是同学们了解文学形象的重要手段，小说人物的绰号往往都与人物的外貌特征或独特的言行举止有关，都能从某种角度表现人物的性格，特别是《水浒传》中的人物绰号，《水浒传》中的108人，人人有绰号，甚至有些人还不止一个，比如宋江。所以，在完成了前两个教学板块后，为了加深同学们对宋江的印象，笔者又针对“绰号”设置了一个问题：绰号最能反映出一个人的特征，请问宋江在本书中绰号是什么，试分析？  

这个问题相对简单，同学们踊跃发言：  

宋江在梁山好汉中排名第一，是总督兵马头领，他有“黑宋江”“及时雨”“孝义黑三郎”“呼保义”等绰号，在生活中很多人都称他为“哥哥”，一共5个称号。  

“黑宋江”是他的形象绰号，他长得有点黑，身体比较矮；“及时雨”主要是说他为人仗义，喜欢帮助有困难的人，常常救济别人于危难之时，就像是旱地逢甘霖一样；“孝义黑三郎”是从他对家庭和长辈的态度上来讲的，在整本书的第18回说到他“于家大孝”，他对待家人的态度是非常孝顺的，因晁盖事件而变成通缉犯后，明知朝廷要抓捕他，他还是坚持回家守孝，最终被捕，发配江州，这里突出了一个“孝”字；“呼保义”反映的是宋江对国家、对待朝廷的“忠”，在梁山最辉煌时主动要求朝廷来招安，并且明知攻打方腊是个局也要往里钻；而“哥哥”这一称号，不但反映出了宋江平时对兄弟们的悉心照顾，也反映出了他为人处世能让大家心服口服的个人魅力。每一个绰号都表达了他生活中的一方面，读者通过一个个不同的绰号可以唤起相关情节的回忆，形成了对人物形象生动具体的认知。  http://www.pingkanwang.com/  

四、正反对比分析，感受矛盾性格  

对比分析，也是理解宋江人物形象的重要方法。通过对整本书阅读，也可以看到《水浒传》中宋江的矛盾性格，这些矛盾其实源于宋江性格的多重性。教师要鼓励学生通过整体比较的方式来感受宋江的这一特征，体会他性格的多样变化性。所以，这里笔者给学生设置了这么一个问题：在宋江的一生中有很多时候是痛苦的，因为他的性格中有很多矛盾之处，试分析？  

同学们对该问题的回答是，宋江作为封建社会不得志的文人，他有着满腔抱负却又没有地方施展才华。他疏财仗义，救济贫困，孝亲敬友，这是他性格的柔弱敦厚的一面。他效忠皇帝，很讲义气，这是他性格中正统的一面。他明面上是为大家办事，但是暗地里又结交了一些江湖大盗，这是他性格中虚伪狡诈的一面。他题诗言志、聚众起义，这是他性格中反叛的一面……  

人无完人，人性本是多层面的。所以，小说中的人物也会随着事情的开端、发展、高潮、结尾等各阶段的发展变化而展现不同层面的人物特征。一个充满矛盾体的人物会让作品显得更加真实、可信。  

五、借助名家名言评论，助力人物评价  

在评价宋江时，教师也要鼓励学生从名家的角度来进行思考，通过借助名家的评价来助力学生更好地探究人物形象。名家的表达是有独到见解的，会促进学生更好地理解人物形象，提高认识。如金圣叹评价《水浒传》：“当此书写一百七人处,皆直笔也,好即真好,劣即真劣。若写宋江则不然,骤读之而全好,再读之而好劣相伴,又再读之而好不胜劣,又卒读之全劣无好矣。”从中可以看到金圣叹对宋江这一人物形象的认识。《水浒中》的多数人物都是比较单纯的，唯独宋江的性格复杂多变的。而金圣叹的评价也是比较中肯的，所以他的评价对很多读者理解个性丰富的宋江形象是有很大帮助的。  

总之，赏析文学作品中的人物形象，特别是像宋江这样的大善而又大恶、机智而又奸诈、真诚而又虚伪的复杂多变的人物，在鉴赏时，我们一定要尝试使用不同的方法，从多种角度去辩证分析，只有这样，我们才能对人物形象作出客观公正的评价。