【摘要】在展开课程教学时，作业是不可忽视的组成部分，其也是学习活动的一种，因而要保证和课程理念相吻合。从初中物理学科的教学现状来看，课外作业呈现出知识本位特征，也就是将习题训练作为重点，而实践探究则明显忽视，这就使得学科素养难以得到提高。学生长时间刷题的话，对其学习习惯的养成会产生较大影响，探究能力也无法得到提升，如果此种情况一直得不到改变的话，学生的学习意愿就会变得较为低下。在对课外作业进行设计时，要将实践作业纳入其中，并要将过程性评价做到位，如此方可确保学生真正展开深度学习，核心素养自然就会大幅提升。本文即对初中物理实践作业的设计展开深入探析，将社会、生活作为出发点，促使学生积极投入到学习中，确保其思维更为开阔，学习活力也能够大幅增强。
【关键词】深度学习；初中物理；实践性作业；设计
在展开初中物理教学时，实践作业是不可忽视的，简单来说就是要通过具体的问题、任务进行驱动，促使学生展开自主学习，常见形式包括探究实验、产品制作、社会调查等。教师在对实践性作业进行设计的过程中，必须要保证相关的原则能够落实到位，自主性、建构性要清晰呈现出来，通过合适的实验促使学生积极参与其中，可以在更大的空间进行思考，并形成个人感悟。生活性、实践性也是不可忽视的，也就是要通过适当引导使得学生投入实践活动之中，在活动中提高实验、创造能力。除此以外，探究性、综合性也要切实展现出来，确保学生能够对已经掌握的知识加以充分利用，主动对新知展开探究，实验探究过程中可以对科学方法加以合理应用。适切性、进阶性同样是要重点关注的，依据学生的年龄特点、认知能力来对实践作业予以设计，确保其能够呈现出层次性，而且不同层次的要求必须要予以明确。
1.物理深度学习概述
当下物理教学所要达成的目标之一是促使学生的核心素养能够有大幅提高，而要保证目标顺利达成，必须要将物理深度学习做到位。这里所说的深度学习即是要将课本知识作为基础，将学习主题予以明确，并要确保其具有一定挑战性，确保学生能够积极投入，并展开自主探究，使得学习体验能够更加深入，构建起知识体系。对物理深度学习进行分析可知，学科本质、思想方法等是需要重点关注的，通过高阶思维引导其展开更为深入的学习，进而能够夯实认知基础。从学生的角度来说，要认识到深度学习的价值所在，如此可以使其独立思考、自主探究等方面的能力有大幅提升，而且能够对知识予以有效迁移。将物理深度学习予以有效落实可以使得学生拥有的学习能力大幅增强，这对教学效率、教学质量的提升能够起到促进作用。
2.促进深度学习的初中物理实践作业设计策略
2.1课前实践作业设计
2.1.1启发学生观察和思考
正式展开物理课堂教学之前，教师应该完成学习任务清单的制作，相关的内容必须要明确。
（1）通过网络、图书馆等渠道获取所需的学习资料，并对其进行梳理，提炼出合适的内容。
（2）将生活实例纳入到实践作业的设计中，引导学生进行观察，同时要提出合适的问题，促使学生展开深入的思考。
（3）教师应该为学生营造出适合的情境，比方说学校想要对教室中的讲台进行替换，由于讲台的体积、质量均是较大的，而且楼层也较高，想要直接搬运非常困难。引导学生进入到情境当中，展开方案设计。在此过程中，学生必然要主动去收集资料，其阅读、思考等方面的能力自然就会得到提高。学生对生活、生产过程中使用的滑轮予以观察之后，其对相关物理知识就会形成基本认知，此时教师只需要通过适当的问题就可引导学生展开针对性思考。此种教学方式属于任务驱动型，学生开始学习时不会直接遇到困难，并可主动对所学知识加以应用，如此一来，其解决问题的能力就会得到增强。http://www.pingkanwang.com/
2.1.2引导学生设计实验方案
（1）在对试验方案进行设计的过程中，实验原理是不可忽视的，将所需测量的物理量予以确定，同时寻找到可行的测量方法。
（2）按照实验方案来准备器材，依据实际需要对器材予以适当优化。可引导学生在实验中对身边常见物品加以利用，甚至可以引导其自己制作一些器材。学生应该要对滑轮构造予以细致观察，进而选择适合的材料对简易滑轮进行制作。教师可依据学生的实际情况进行编组，每个学习小组共4人，共同完成方案的设计，并依据实际需要进行优化。在此过程中，学生就能够发现轮、轴间的摩擦力过大，绳子脱落也是较为常见的，此时其就会主动和他人进行探讨，进而对设计方案予以改进，首先是在轮、轴间增加一个轴承，这样可以使得摩擦切实降低；其次要对滑轮外侧进行处理，加上一块挡板，如此可以使得脱落问题切实消除。在将方案予以明确后，则要选择合适的材料，进而予以加工。成型后还要进行测试，依据所得结果予以适当改进，如此就可使得使用的便捷性有大幅提高，而且省力目的也能够切实达成。
（3）对实验进行创新，寻找到可行的解决方案。教师必须要认识到实验创新并非局限于实验之上，其是课堂教学采用的方式之一，是保证学生展开深度学习的关键所在。学生在小组中针对实验方案进行探讨，对滑轮特点有清晰认知的基础山对滑轮组模型进行组装，了解省力的实际情况，这样就可依据具体的问题提出可行的解决之策。
2.2课后实践作业设计
2.2.1巩固所学知识，促进知识的深度理解
在对“光的反射”展开教学时，教师应该要对课后实践作业予以设计，这样可以促使学生能够深度理解相关的物理知识。具体的设计如下：
（1）选择适合的材料制作日晷仪，将其置于阳光之下，对影子出现的变化进行观察，并做好记录。
（2）完成小孔成像仪的制作，对小孔成像现象予以细致观察，在此基础上思考相关问题。
（3）将清水倒入玻璃槽中，寻找一个矿泉水瓶，将其底部去除，以倒置方式放进水中，利用这个漏斗来导入浓盐水，观察激光通过时出现的现象，进而思考大致此种现象出现的具体原因。学生通过阅读相关材料也能够对光的的直线传播有一定的了解，然而这只是记忆的效果。引导其自己对日晷仪、小孔成像仪进行制作，进而展开相关实验，这样就能够对其中存在的变化规律有清晰的认知，更为重要的是，学生的内心中也会产生深入探究的强烈意愿。在完成激光通过不均匀盐水实验时，学生能够观察到光线出现反射、折射，进而对光的直线传播有更为清晰的认知。学生观察到错位现象后，将来对折射学习就能够拥有一定的基础。此种学习方式在直观性、生动性方面有明显的优势，除了能够对物理规律进行验证外，同时可以使得学生对核心概念有更为深入的理解，更为重要的是，学生的知识结构自然就可更为完善，并能够对相关知识予以内化。
2.2.2利用已知探究未知，提升实践和创新能力
教师在展开“滑轮”教学前，教师可将起重机视频播放出来，学生就可了解到其对滑轮予以运用，继而引导其对乐高材料加以利用，完成起重机模型的制作，并要保证吊臂长度、倾角能够改变。在对课后实践作业进行设计的过程中，应该要确保学生能够对起重量这个性能参数有切实的了解，并要明白重量超出既定范围的话，出现倾覆事故的概率就会大幅增加。要求学生对相关的资料进行阅读，或是通过实验予以观察，了解和起重量相关的各种因素。在实验的过程中应该重点对起重量、吊臂倾角、吊臂长度间存在的关联性进行研究。这个问题涉及到了工程、技术等方面问题，杠杆、滑轮等方面的知识是不可缺少的，然而学生对此并不是十分了解。因此说，教师可以引导学生对起重机模型予以制作，并对控制变量方法加以充分利用，这样可以对起重量和吊臂间存在的关系有切实的了解，在此基础上完成操作方案的设计。采用此种方式展开教学，可以使得学生主动去完成课后实践作业，在此过程中，其探究能力、创新能力自然就会得到提高。
2.3学生实践作业的评价方式
2.3.1师生点评——课堂展示评价，激励学生更加乐于完成和完善实践作业
当学生将实践作业提交后，教师应该要将其中的典型作品寻找出来，在组织课堂教学中加以利用，这样可以使得学生展开更为深入的思考，进而通过实验引导其进行分析，如此就可保证知识理解的效果更为理想。通过此种分享方式可以使得学生拥有的表达能力大幅提高，并可促使其内心中产生愉悦感，学习自信自然就会得到增强。
2.3.2成果展评——科艺节展示和创新比赛，增强学生的成就感
从学校的角度来说，可组织学生参加校内外科艺节，这样可以使其将自己拥有的能力充分展现出来。物理教师在对实践作业进行设计时，也可和科艺节结合起来，选择优秀作品参评。比方说，当学生完成“浮力”相关知识的学习后，可要求其以小组为单位完成“水瓶船”的设计、制作，同时在比赛中进行展示，这样可以使得学生的参与意愿更为积极，并可将所学知识加以运用，这对其学习能力的提升也可起到促进作用。
3.结束语
由上可知，物理实践作业的设计过程中将深度学习理念予以融入可以使得学生参与的积极性大幅提高，并可促使其形成良好的责任意识。另外来说，通过实践作业也可使得学生真正展开深度学习，并保证学习效果更为理想。当学生全身心投入到实践任务之中，其就会切实感受到成功带来的愉悦，而且教师、家长也会给予一定的帮助，这样就可保证学习动力增强，参与学习的意愿也会变得更为强烈，物理核心素养的提升也就能够顺利达成。
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