摘要：体育运动对一个学生的身心发展至关重要，因此在小学教学中，教师要加强对学生的体育教学。体育教学的重点不是让学生在考试中取得多少分数，而是培养他们的健康意识，提升他们的体育技能，改善他们的身体素质，进而发展他们的体育素养。要达到这样的目的，在体育教学中，教师就要创新教学方式，将学生的主观能动性挖掘出来，使他们成为运动的收益者，健康的拥有者。
关键词：小学体育 教学方式 核心素养
当前无论是教育主管部门还是学生家长对体育是越来越重视了，但是学生的体能与健康状况却没有得到根本性的改观，在每个班级都能看到一些肥胖的儿童，看到一些体质不好的孩子，这跟教师采取的教学方式不当有一定的关系。在教学上教师要以学生的身心可持续发展为主，制定合理的教学方法与训练方式，进而使他们逐步地提升体育素质。换言之，教师要创新教学方式，对接学生身心的全面发展。
一、小学体育教学方法现状分析
要创新教学方式就要找出原先的教学方法中存在的不合理的现象，进而在教学的过程中逐步地解决。所谓不合理就是要看是不是以学生为中心，是不是对接学生的兴趣，是不是符合他们当前的体育水平。
1.授课形式单一。
当前在体育课堂还存在着受课形式单一的现象。大多教师还是以性别分组进行练习，而且将这个作为一层不变的方式组织教学。在这样的授课形式下，教师只需要片面强调教学内容和要求，再采用单调、重复和强制的训练形式，学生就能基本掌握体育技能。但在训练中就会出现内容、难度、要求及进度几乎完全一致的现象，进而出现了技能差的学生还没能充分掌握，本来就会的学生又没能接触到新的体育项目。因此教师要将授课形式多元化，即，可以出现多样的组织形式，让素养得到生长，比如教师可以按照兴趣组织学生进行体育训练，将相同爱好的学生放到一起，教师还可以按照技能、性格、目标等自由组合。
2.课时安排不合理。
当前小学体育在课时的安排上还存在着不合理的现象，主要体现在时间相关集中，不够分散。大多小学生只有在体育课上才进行体育训练，他们在其他时间上进行体育训练的频率很低。这就导致学生在单位时间内训练的不均衡，对体质的增强起不到逐步改变的效果。本来学生可以在早晨的大课间与下午的阳光体育活动期间让学生进行充分的自由的体育运动。由于多方面的原因，这两块本来属于体育的时间或多或少地被占据。上午的时间，往往被主科教师用来进行查漏补缺。下午的时间又被各种兴趣小组占去了，兴趣小组往往是阅读、绘画、乐曲、趣味数学等，与体育相关的兴趣小组较少。
3.教学方法缺少互动。
教学体育的过程应该也是教师跟学生进行互动的过程，但当前的体育教学方式却是缺少互动的，教师只管在前面示范，学生心里想的什么，他们面对的难点是什么，在哪些方面是有优势的，教师知道得不多。事实上，只有师生互动才能促进体育素养的生长。以蹲踞式跳远教学为例，有的教师只是示范一下，然后就让学生反复练习。其实这里面需要许多师生互动的地方。比如说，教师要告诉学生蹲踞式跳远的重点是动作要协调、蹬跳要有力。同时当学生在助跑或者踏跳出现失误的时候，要去帮他们分析原因，要从心理上安慰他们，再从方法上指引他们。明显地，如果教师与学生互动的方式多了，学生就能克服思维的短板，就能提升自身的优势。互动就是将教与学融合在一起，教师在与学生交流中教，学生在与教师沟通中学。
二、基于创新角度的小学体育教学方法
体育在小学生成长中的地位是不言而喻的。人们经常说，身体是革命的本钱，体育是强身的重要路径。因此教师的教学方式要能对接学生对体育的需求，要能让体育成为学生成长中的推力。总之，创新教学方式就成了摆在教师面前的新课题，它能改变当前的体育教学的现状。
1.游戏教学法。
之前学生都是比较喜欢体育课的，体育课也曾经是大多数学生最爱的课，但是随着人们对体育要求的提高，教师也加强了对体育检测的力度，体育课堂就变得枯燥了，喜欢的人就少了。其实教师可以依据小学生的特点，他们喜欢游戏，生性活泼，这些都可以成为教学的资源，教师可以将这样的特点设置到具体的游戏中去，让体育与游戏对接，让生长成为主动。
比如说，教师发现班上的学生在做一些基本的动作时都不到位，而且训练体育时缺乏毅力总是浅尝辄止。因此教师就可以创设一个《西天取经》的游戏，旨在培养学生的基本体育技能与体育精神。首先教师将学生分成5个小组，每个小组8个人，再将这8个人分为甲乙两个小组。各个小组里先选出甲组的四个人扮演西游记里的师徒。为了增添游戏的效果，教师事先准备了唐僧的袈裟、孙悟空的头冠、猪八戒的大耳朵、沙和尚的佛珠。这样的准备能增加游戏的效果，也能吸引学生加入。教师接着给这四个师徒设置了基本的动作：唐僧用单脚打坐，合掌，以锻炼学生的腿力；孙悟空手搭凉棚抬起左膝，以锻炼学生肌骨的韧性；沙和尚向后抬起1条腿做挑担状，这主要考查学生对动作的持久度；猪八戒左臂曲肘撑头，右腿屈膝搭在右大腿上，身体稍后倾做睡懒觉状，这是四个人里最难的，需要一定的灵活度与创新力。再接着教师让乙组的另外4个人都当妖怪。游戏开始了，教师就喊：12、3、……”，并有节奏地数击掌，乙组的学生就开始大喊：妖“怪来了！妖怪来了！”，同时去挑逗甲组的人。乙组的学生只能喊，不能动手；甲组的学生要坚持不动2分钟以上，一旦甲组有学生失去平衡，进而双脚落地就算失误，乙组的学生就获得一分；最后计算甲乙两组的得分，确定最后的获胜者。教师还可以让两组互换角色，继续游戏。这样的游戏学生在各个方面都得到了锻炼，无论是体能的锻炼还是对体育课堂的情感都提升了。 http://www.pingkanwang.com/
2.信息技术教学法。
信息技术在小学体育教学中的运用也成为一种必然，它能提升课堂的效率，能激发学生的兴趣，能化解教学的难点。因此教师可以根据教学的内容与学生的特点灵活运用信息技术，以让其助力体育教学。
以《马步冲拳》的教学为例，学生一听到马步冲拳四个字，兴趣一下子就上来了，几乎他们心中都有一个武术梦。通过这个主题的学习，教师能让大多数学生熟练和完整做出基本的技术动作，进而提高他们的身体协调能力、灵敏能力等。当然在马步冲拳的教学中教师也要培养学生对武术运动的热爱，进而促进他们吃苦耐劳的品行的形成。这些目标的达成就可以借助信息技术，首先教师展示一段视频，让学生观看一些电影中的武打镜头，以及广为流传的一些武侠英雄，比如霍元甲等。其次教师在体育室的大屏幕上展示马步冲拳和马步格挡冲拳的动作要领，手形和步形动作。学生能直接地观察到这些画面中的注意点是什么。比如他们在观察画面的过程中就知道了做马步的时候脚尖要向前，以及手形、步形要正确到位，同时动作还要连贯。通过信息技术教师能将教学的重点与难点展示出来，能让他们直观体验，似身临其境。接着教师将学生做的动作，当场连接到电脑上，让他们观察这些动作存在的问题。明显地，信息技术能够贮存学生的动作信息，能给他们纠正的机会；通过信息技术教师可以展示慢镜头，学生动作的失误就一目了然，不然他们有时候都不知道自己错在哪儿。比如学生发现镜头里有人没有两脚并步直立，两手也没有抱拳与腰际。他们会在纠错的同时，再做出自己的示范动作。学生在看到镜头里的动作时，他们会去思考，自己之前的动作是不是对的。一个学生发现镜头里的人拳心向上，眼视前方，左脚向左侧出一步，后跟向前。他当时只是觉得动作别扭，好像不够连贯，他就自己再做一遍，再与别人讨论，结果发现是“脚尖向前”。可见信息技术的运用，让学生思考的空间更多，体验的机会也更多。
3.情境教学法。
当一些体育的训练放到一定的情境中去完成，学生就不觉得累，相反会乐在其中。因此在教学的过程中教师要设置一些能激发学生的兴趣。
在教学《马步冲拳》时，教师发现学生也能做到两手抱与腰际，同时将他们的左脚向左侧跨步成马步，接着再同时冲右拳。当时就这个动作而言，总发现他们做得不到位，又不愿意多训练。因此教师设置了这样的情境，让他们在情境中训练。情境是这样的：教师让学生站成一个圈，男生、女生混合着站在一起。教师先是指着一个学生让他说出“精忠报国”四个字，他可随便说，比如说，他可以先说“精”，然后再任意指一个学生，由他接着说。被指到的学生还可以说“忠”或者说“忠报”，也可以说完，但不能说错。当有人说到“国”时，说“国”的那个人要敬礼，他两边的人做马步冲拳。这样每个人都有了表演的机会，每个人在享受这个情境的同时也完成了教师布置的任务。教师在设置情境的时候，要注意将情境与教学的主题对接。比如说，马步冲拳是武术的一部分，传统的武术有一个重要的思想就是“精忠报国”，对现在的学生而言就是要爱国，这是永远不过时的主题。同时教师设置的情境要尽量让所有的学生都参与进来，对体育教师来说，课堂上要让每个学生都动起来，要让每个学生的身体都得到锻炼，体育是全民运动，体育课堂也要面向全体。
4.体育竞赛法。
学生喜欢体育还有一个原因就是体育里的竞赛活动，同样教师可以借助竞赛提升学生的体育素养。竞赛可以培养学生多方面的意识，大多时候竞赛是以班级为单位或者小组为单位组织的，能培养学生的集体荣誉感，能培养他们的合作精神。作为竞赛需要的就是要去拼，要敢于跟对手较量，因此通过竞赛能培养学生的拼搏精神，能培养他们克服困难的意志。通过竞赛还能发挥学生的特长，让他们对体育充满信心，甚至对自己的学习生活充满信心。
教师可以安排学生进行足球比赛。可以先是单独的某一个动作的比赛，比如看哪个小组颠球的个数多，这样一来学生练习基本动作的欲望就强烈了。在比赛的时候，教师也可以从多个方面进行评价，让比赛发挥更大的效用，比如说，教师可以评价出最有礼貌的球员，跑步最快的全员，进球最多的球员，最好的守门员，配合最好的组合，触球最多的球员等，尽量将每个人的特点都挖掘出来。教学中教师要多创设竞赛活动，进而形成活动育人的机制。
教无定法，其实就是要求教师不能墨守成规，要依据学生身心发展的需要，调整教学方式，以让他们获得适切的生长。体育教学的创新要能让学生感知快乐的体育课堂，感知愈发强壮的身体机能，感知日渐成熟的体育精神。
参考文献：
[1]张娟.从创新开始落实体育锻炼—基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].新课程(中)，2018(10).
[2]袁钧.基于创新视角对小学体育教学方法改革优化的分析[J].教师，2018(12).
