摘要：新课改工作正在持续推进，而小学阶段的语文课程也不再局限于书本知识，教育者开始关注于对学生自主学习能力和创新意识的强化。相比较而言，在小学阶段的语文课程中，写作和阅读教学的整体难度较高。而通过着重培养学生的阅读能力，不仅可以进一步拓宽他们的知识面，帮助他们积累更多的写作素材，而且还能够有效提高小学生的学习习惯，为其日后更高难度的课程学习打好基础。为此，本文有针对性地列举了几点培养小学生阅读能力的措施建议，以供参考。
关键词：小学语文 阅读能力 培养策略
由于受到传统认知理念的影响，在现阶段的小学语文课堂中，很多教育者都对教材和教学大纲产生了过高依赖。尤其是在日常的阅读课程中，绝大多数时间都会根据课文内容来让学生概括文章的主旨、中心思想以及各段落的主题，等等。但从小学生的角度加以分析，相较于程式化的教学内容和教学方法，他们更加喜欢开放性的课堂结构，并且希望能够接触到更多新鲜有趣的新知识和新事物。为此，在新课改背景下，小学阶段的语文教育者应当着重强化学生的自主学习意识，让他们在轻松愉快的课堂氛围中高效完成阅读任务。只有让小学生真正享受阅读的乐趣，才会让他们发自内心地喜欢阅读，进而养成良好的阅读习惯。
一、小学语文教学中培养学生阅读能力的问题
1.教师角度
由于部分小学语文教育者受到了传统教育观念的影响，在小学语文阅读课堂中选择了不恰当的教学方法，在很大程度上阻碍了阅读教学质量和教学效率的提高。虽然新课改工作已经在我国的基础教育领域中实践了一段时间，但仍然有部分教育者存在应试教育思想，并没有认识到着重培养学生自主阅读能力的重要意义。
2.学生角度
小学是帮助学生各项基本能力养成的重要阶段，由于小学生群体具有活泼好动、好奇心强以及注意力不集中的特点，因此他们很难凭借自己的能力来独立完成学习任务。如果教育者在此时没有观察学生在课堂中的动态表现，还是一味地向他们灌输理论知识，学生将愈发习惯于死记硬背式的学习方法，根本感受不到阅读所带来的乐趣。久而久之，很多学生都会对语文阅读课程产生一定的畏惧心理，更有甚者还会出现厌烦和逃避现象，更加不利于后期高难度教学任务的顺利完成。
二、培养小学生阅读能力的措施
1.打造出灵活生动的教学情境，激发学生的阅读兴趣
不难看出，教育者必须要尽快调整教学理念，从学生的角度出发来为他们打造出轻松有趣且灵活生动的教学情境，将小学生的阅读积极性充分调动起来。但在以往的小学语文课堂中，教育者由于受到多方因素的影响，只是一味地向学生灌输知识，让他们按照教学大纲中的相关要求来按步骤完成阅读任务。由于小学生的阅读兴趣没有被调动起来，因此他们在课堂中一直处于低效率的学习状态，久而久之会对阅读课程产生一定的厌烦心理。针对这一问题，教育者应当着重凸显小学生在课堂中的主体地位，让他们可以充分感受到来自教师的关注和认可。
例如，在教授《小壁虎借尾巴》这一课程时，教育者可以将班级学生分成多个学习小组，让他们根据课文中所描述的情节进行情景再现。各个小组的组长需要安排不同组员分别扮演课文中的角色，例如壁虎、小鱼、燕子和老牛，等等，将学生带入真实的阅读情境中，让他们从课文中的主人公角度出发来理解文章作者所要表达的中心思想和情感内涵。当各个学习小组都表演完毕之后，教育者则可以让每个小组派出一名代表来说出此堂课的学习心得，多方面收集学生对于阅读课程教学内容和教学方法的建议。通过为学生创设生动有趣的教学情境，不仅可以让课堂氛围变得更加轻松活跃，而且还能够让学生充分感受到由阅读课程所带来的无限乐趣，让他们对语文课程产生更高的期待。
2.教育者要为学生设置一些问题
在传统的小学语文阅读课程中，教育者大多采用的教学方式是根据课文内容来为学生安排自主化的阅读任务。但由于小学生的逻辑思维能力尚未成熟，因此在以朗读为主的阅读教学课堂中经常会感到十分的枯燥无趣。为此，教育者需要在语文阅读教学中为学生设置一些问题，将他们的注意力吸引到课堂中来，以此提升小学生的阅读积极性。http://www.pingkanwang.com
例如，在教授《火烧云》这一课程时，由于火烧云这一自然景观在我们日常生活中并不常见，尤其是对于生活在城市中的小学生来说，他们很可能没有看过这一自然美景。为此，教育者可以利用多媒体设备来向学生展示火烧云的图片或视频，让学生在没有阅读课文的情况下，说出图片或视频中展示的是什么。当学生知道是火烧云之后，教育者则可以为他们设置进一步思考的问题：你在生活中见过火烧云吗？请见过火烧云的同学，将你印象中的火烧云场景描述出来。在问题的引导下，学生对课文内容产生了更高的期待，并想要验证自己的所见所闻是否与作者的相同，阅读积极性会更加高涨。
3.突出以生为本，发挥学生的学习主动性
随着新课改工作的持续推进，教育者在完成小学语文阅读教学任务的同时，应当着重凸显出学生的主体地位，将更多的课堂时间留给他们，以此来强化学生的逻辑思维能力。为此，在日后的小学语文阅读课堂中，教育者要站在学生的角度，主动了解当代小学生阅读习惯和阅读喜好，进一步发挥学生在课堂中的学习主动性，并在积极思考和主动探究的过程中形成正确的价值观念。
例如，在教授《美丽的小兴安岭》这一课程时，教育者同样可以利用多媒体教学设备来将散文中所描写出的优美景色具象化地展示给学生，并引导学生结合课文内容来进一步理解作者所要表达出的思想情感。通过此种方式，不仅可以帮助学生更好地理解文本的相关内容，还能够进一步培养学生的爱国主义情感，有效强化小学生的感悟能力和理解能力。
4.养成良好的阅读习惯，增加学生的阅读量
如果想要让学生真正养成良好的阅读习惯，教育者还需要进一步增加学生的阅读量，帮助他们掌握适合自己的阅读技巧，并将良好的阅读习惯延伸至日常生活中。
例如，在教授《秋天的雨》这一课时，教育者可以为学生安排十分钟左右的时间，让他们对课文内容进行自主学习，并将自主学习过程中遇到的问题标注出来。在这一环节中，教育者可以指导学生通过思维导图的方式将自己的整个阅读过程加以展示，以此对文章的脉络进行梳理。当自主学习环节完成之后，教育者则可以将学生所标注的阅读难点和重点内容进行汇总，通过此种方式可以帮助教育者更加真实且全面地掌握班级学生的阅读能力和学习基础，进而制定出个性化的阅读教学计划。
再如，部编版三年级上册第三单元的教学内容以童话故事为主，当完成这个单元的教学任务之后，教育者则可以为学生推荐一些适合他们的课外书籍，通过此种方式来进一步拓宽学生的视野，增加他们的课外阅读量。教育者可以向学生推荐《伊索寓言》《小王子》《安徒生童话》《一千零一夜》等，并让他们在课下完成自主阅读任务的同时写好读书笔记。在这一过程中，教育者可以将班级学生分成多个层次，让阅读能力较强的学生在读书笔记中写下自己的理解和读后感；而对于阅读能力稍差一些的学生，需要将书籍中的好词好句记录下来。通过为学生制定个性化的任务，能保证小学语文阅读教学内容的科学性与合理性，提高教学效率。
综上所述，通过培养小学生的自主阅读能力，将更加有利于语文核心素养的强化。在日后的小学语文阅读课堂中，教育者一方面要着重凸显出学生的主体地位，重新调整课堂教学结构，逐步摆脱对于教学大纲和教材内容的过分依赖；另一方面则要合理利用先进的教学手段，丰富教学资源，通过各种新颖的教学方法来开阔学生的视野，让他们掌握更多适合自己的阅读技巧，全方位感受由阅读带来的乐趣和满足感。
参考文献：
[1]郭英《信息技术与小学语文阅读教学的整合》，《中国信息技术教育》2015年第S1期。
[2]屈静茹《现代信息技术与小学语文阅读教学合作学习的整合探讨》，《教师》2017年第16期。
[3]赵丽颖《小学语文教学中学生阅读能力的培养》，《中国校外教育旬刊》2016年第5期。
[4]王贺玲《小学语文课本阅读量的现状与思考》，《河北师范大学学报（教育科学版）》2014年第12期。
