2019年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，标志着促进产教融合，推进校企深度合作已成为未来技工院校的重点办学方向，由此，明确了技工院校康养专业的发展径路。康养专业是融合医疗、民生、产业、教育与生态“五位一体”的实践性专业，集中体现了技工院校深入推进产教融合、校企合作的办学理念。当前，我国的老龄化情况日渐严峻，预计到2030年、2040年、2050年我国60岁及以上老年人口数量将分别达到3.71亿人、4.37亿人和4.83亿人。全国目前有4000万失能老人，对养老护理员需求是600万人，但目前实际从业人员只有30多万，出现养老规模持续扩大与康养人才不匹配、不均衡的矛盾，亟须一大批高质、专业的康养人才，而这对技工教育人才培养方面提出了新的要求。技工院校必须加快培养康养专业应用人才，扩大康养人才队伍，推动康养产业发展，这既是贯彻落实“健康中国”战略的必然要求，也是其产教融合、校企合作办学理念的本真体现。  

一、产教融合与校企合作下康养专业人才的培养模式  

技工院校康养专业人才培养以产教融合与校企合作为办学理念，形成了目标明确、主体多元、内容丰富、过程灵活的实践模式。其一，技工院校以技能型康养人才培养为目标，强调康养人才的生活照护、基础照护、康复服务、心理支持、照护评估、质量管理与培训指导的复合型能力培养；其二，重视校企协同育人，着力发挥学校的“学历”保障与企业的“能力”保障作用；其三，强调以“互联网+”思维构建涵盖食品健康、精神健康、身体健康等在内的“大健康”内容体系；其四，康养人才培养过程转学校教育的单向输送为校企合作的双向对接，密切教学情境与实训环境的结合。  

二、产教融合与校企合作下康养专业人才的育人样态  

（一）办学理念：推进产教对接  

在产教融合的背景下，深化校企合作是技工院校进行人才培养的基础，唯有如此，才能更好地针对康养机构的需求进行人才培养。因循这一办学理念，技工院校应积极与康养行业发展势头较好的机构进行深度合作，在宏观上，以社会需求为导向，形成协同创新、合作共赢的合作思维；在中观上，推进校企双方信息、资源、资金、人才、文化等要素的和谐互补；在微观上，技工院校要基于康养机构的实际需求进行教学改革优化，康养机构应为职校学生提供实习实训平台。  

（二）实践主体：深化双元育人  

师资水平是教学质量的基本保障，优秀的师资队伍是保证教学顺利展开的根本条件。作为一个新兴专业，康养专业当前面临教师实践经验缺乏、师资水平参差不齐等严峻问题。基于产教融合的背景优势，康养专业师资培养应深入推进校企合作，表征为“双师型”教师队伍的构建，包括两条径路。其一是“走出去”，技工院校在康养专业的教学实践中，需建立康养专业教师专业发展的培训机制，定期派遣教师前往专业化康养机构进行实践学习，深化教师理论知识与实践经验的联结，增强教师实践能力；其二是“引进来”，通过引进康养机构中的优秀护理人员其参与康养专业的实训课程教学，对学生的实践操作进行精准、专业的经验指导。  

（三）课程体系：对接职业标准  

课程是专业建设的细胞，技工院校康养专业建设的核心在课程建设。因此，需要根据我国生态康养产业的现状，构建具有生态康养特色的课程体系，将课程建设的立足点放在学生复合型能力的培养上，培养符合我国康养机构发展的应用型专业人才。这要求课程体系既要“宽”，又要“专”。一方面，打破传统的学科界限，放宽专业口径，淡化专业对口概念，进行专业重组、课程重构，另一方面，以职业标准体系为依托，形成模块化教学模式，构建科学化康养专业课程体系。例如，在食品专业中，引入食品检验、食品加工职业标准，设立具有生态康养食品检验加工特色的课程模块；在药品专业中，对接全国执业药师资格考试标准和药品生产企业GMP认证标准开展模块教学。  

（四）平台建设：坚持实景标准  

技工院校以培育应用型人才为主要任务，强调培养人才的实践技能与品质，康养专业关联社会民生与教育发展，这一属性更为明显。但由于康养专业实训平台的缺失，导致实训课程难以展开，教学效果也大打折扣。因此，技工院校亟待构建全方位、多功能、综合性的实训基地，满足学生的发展需求，提升学生实践能力。康养实训平台建设要坚持实景标准。一是要素融合，发挥生态康养产业的优势，以康养产业为支撑，推进技术、服务、场域、人才、信息等要素的流动，形成资源相互转化的康养实训平台；二是功能复合，要遵循产教研一体的理念，打造“医护养结合”的新型生态康养养老中心，建设集“医、康、养、护、教、训”为一体的综合性实习实训基地和技术技能人才培养基地，发挥实训基地的人才培养、人才孵化、产业研究、行业培训和技能鉴定的价值功能；三是服务面向，实训基地在带动区域养老产业发展的同时，也要辐射周边的学校和养老机构，积极吸引机构和社会力量参与,借鉴国外养老产业经验，引进先进的技术、设备和专业人才，创新实训基地运营模式，为学生提供完备的实训平台。  

（五）评价标准：对标岗位要求  

技工院校在康养人才培养的评价上，需要以岗位要求为导向，建立科学有效的评价体系。一方面，按照职业技能等级标准和专业教学标准的要求，将证书培训内容与高职专业人才成长成才有机结合起来，如护理专业，需对接全国护士执业资格考试标准；另一方面，建立以行业协会为主导的能力评价体系，形成“产业-行业-企业”的耦合关系，发挥产业、行业与企业在推进康养专业人才培养中的带动、引领与协作作用，促进康养专业人才评价标准的细化落实。www.pingkanwang.com  

三、产教融合与校企合作下康养专业人才培养的保障机制  

技工院校培养康养专业人才，需要进一步健全人才培养的保障机制。首先，建立康养专业人才培育的组织机制，在技工院校内，一方面成立以教师为主体，企业能手、行业带头人、高校专家、社区等共同参与的师资共同体；另一方面，密切国际交流合作，如与日本康养机构共同建立养老护理专业室等，以培养康养人才的复合型能力为核心，发挥多方协同育人的强大合力，培养大批具有国际视野与素养过硬的康养专业人才。其次，完善康养专业人才培育的激励机制，既要以津贴、补助、福利等形式对康养专业师资进行物质激励，也要通过实训机会、表彰仪式等精神激励，增强教师的专业认同感，树立专业自信，以充分发挥对学生的榜样示范作用。最后，健全康养专业人才培育的监管机制，监管机制的核心在于优化评价体系，因而技工院校要“向上”与行业、产业对接，“向下”与课程、专业衔接，形成规范化、标准化人才评价标准。  

四、结语  

康养产业的巨大发展潜力预示着康养产业正在成为我国经济发展的新增长点，而由此带来的康养专业人才的巨大缺口更为技工院校提供了发展契机。技工院校培养康养专业人才不仅是“量”上的供给，更应具备“质”的内涵。以市场需求为导向进行标准化、专业化、特色化的复合型康养人才培育，将是未来技工院校新的发展点。