摘要：物理是一门自然学科，对学生逻辑思维和理性认知有着比较高的要求，因此学习难度也比较大，相对应地，在物理学科的学习中，所需要的学习动机也比较强烈。培养初中生学习物理兴趣能够在物理学习的初始阶段为学生积累学习意愿，强化学习动机，从而令学生在物理学科的学习中获得更佳的发展。因此，下文将就初中生物理学习兴趣的培养进行探究，给予一线的物理教师一些具有参考性的教学意见，为初中物理教学事业略尽绵薄之力。
关键词：初中物理；学习兴趣；数学策略；初中教育
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习意愿和学习动机的重要来源。在初中物理的学习中，良好的学习兴趣能够优化学生学习物理的体验，使物理学习事半功倍。尤其是在初中阶段，初中时期是物理学习的基础阶段，对学生打好物理学习的基础，培养良好的学科认同感，养成良好的物理学习习惯，都有着非常重要的意义。
一、影响初中生物理学习兴趣下降的原因
1.教师教学水平不足。
学生的课堂学习体验很大程度上受到教师的语言表达技巧、课堂发散能力和课堂环节设计等能力制约。简单来说，教师的教学能力与水平就决定着学生是否能够在听课的过程中对学习产生兴趣。如果教师自身教学能力有所不足，无法将知识有效地传达给学生，或者不能高效地传达给学生，那么学生就有可能失去学习兴趣，甚至认为课程太过枯燥和繁杂，从而失去提升物理水平的机会。教师主观意愿上是想要为学生的学习提供帮助，也想把课上得有趣，只是自身却不具备这样的能力，导致课堂效果不佳。
2.教学形式单一枯燥。
丰富的教学形式可以提升学生的学习兴趣，与此相反地，教学形式的单一枯燥也会导致物理教学乏味，无法调动学生的学习兴趣和热情，从而降低学生学习物理的兴趣。尤其是在实际的物理教学中，有些教师不重视课堂设计与安排，缺乏丰富教学形式的意识，讲课时只是一味照着课本进行宣讲，而不重视学生的听课体验，不管学生是否理解，也不管学生是否跟着教师一起思考了，更不在意课堂是否生动活泼。教师把课上得枯燥乏味，学生自然也就昏昏欲睡，这样当然也会影响学生学习兴趣的培养。
3.传统的灌输式教学。
传统的灌输式教学一直是影响学生学习兴趣培养的重要原因。在当前的中学教育中，仍然有很大一部分教师固步自封，坚持传统的教学理念与思想，认为教学就是将知识灌进学生的脑子，只要把知识死记硬背了，自然就能理解和应用，尊崇填鸭式教育，殊不知，这种缺乏革新教育思想的教学形式，极大地束缚了学生的思维和能力，也造成了学习枯燥乏味，难以激发学生的创造力和学习热情，更遑论学习兴趣的培养了。尤其是对于物理这种重视理解和运用的学科，这种教育方式极大地限制了学生对物理学科的探索和认知。在这种教育模式下，学生难以理解复杂的物理概念，更不知道这些原理是从何而来，不知其然，更不知其所以然，越学越糊涂，这样的学习怎么能产生乐趣呢？在这样的学习状态中，又怎么能培养学生的物理学习兴趣？答案当然是否定的。
4.学生的畏难情绪。
物理学学科本身就具有一定的难度。当学生无法跟上教师教学的进度，无法理解教师讲解的知识，那么学生自然也就会觉得物理学科十分乏味枯燥了。这是受制于学生对知识的掌握程度和学习能力的不足，因此无法体会到物理学科的深厚魅力和无穷奥妙。
二、提升初中生物理学习兴趣的教学途径
1.教学勤于反思，不断提升自身的教学素养。
教学反思能够帮助教师查漏补缺，使教师真正认识到自身的不足所在，为教师自我进步和提升指明方向和道路。教师应当形成教学重视反思与总结的观念，注重自身教学素养与能力的提升，不断的追求自我进步，以不断提高学生的学习体验与学习效率为目标，从而实现课堂与教学的优化，促进学生学习兴趣的生成。
例如，教师课后应当养成自我反思的习惯，比对备课资料，自我检查本堂课是否完成了预期的教学任务，如果没有完成，是由什么原因导致，往后应该如何避免这种情况，诸如此类。教师只有对实际的课堂教学进行反思和总结，才能真正发现自身教学设计的纰漏和教学能力的不足之处，从而查漏补缺，不断提升，自我优化。另外，教师还可以对学生上交的课后作业情况进行整理和分析，要想检验学生对知识的实际掌握程度，课后作业是比较有效的工具。教师可以重点关注学生的整体正确率、重点知识和基础知识的正确率、出错频率较高的内容等信息，于是就能知道接下来要如何优化课堂设计，以及要如何帮助学生真正掌握，从而促使学生会学、乐学。
再如，教师在课前准备教学内容的时候，也要对学生进行预设，结合学生学情对所教授的知识做拓展。而在预设的过程中，教师则要思考学生的生成是否能够达到最初的预设目标。这也是教师在准备拓展问题或练习时必须要考虑的问题，同时这也关系到课堂教学质量与目标是否能够达到预期。就如在学习压力与压强方面的知识后，教师起初预设学生对于大气压强的理解能够做到举一反三。所以，在拓展环节，教师准备的问题则是“我们都知道，不论是火车还是地铁，在站台边都有一条十分醒目的黄色安全线。在车辆未到站之前，站台上的工作人员都要求候车的人们远离黄色安全线，且站在线外等车，那么，从物理学上分析这其中的原因是什么呢？”以及问题“我们知道海上行驶的船帆都要受到来自海上的力，其方向是向上。而空中飞行的飞机也会受到一个力，方向同样都是向上的。那么这两个力是否存在不同之处呢？”这两个拓展性问题可让学生对相关知识点有一个充分的理解，而且还能够让学生对物理的实用性有进一步的认识，促使学生对生活中的物理产生兴趣，也能够培养学生观察生活中的物理现象的能力和习惯。 http://www.pingkanwang.com/
2.丰富教学形式，提高物理课堂的活力。
教师应当有意识的丰富物理教学的形式与手段，优化物理课堂设计，追求更加高效有趣的物理课堂，提高物理课堂的活力。良好的课堂氛围能够使课堂教学更加具有效率，也让学生能够以更加轻松愉悦的状态进行学习。这对学生有效理解知识、深化学科认知、提高学习水平都有着很大的帮助。
例如，在学习沪科版九年级物理第十二章《温度与物态变化》的第五节“全球变暖与水资源危机”时，教师在课堂导入部分可以为学生播放一段以“全球变暖”为主题的科普短片，以多媒体设备以及直观的视频图像吸引学生的听课兴趣，使课堂更加生动有趣。在讲解全球变暖原理的时候，教师也可以多准备一些具体案例，结合案例进行宣讲，使教育教学更加绘声绘色，教师把课上得精彩，学生听的也就轻松愉悦，而且也能更好的掌握和理解物理知识，寓教于乐，岂不美哉！
再如，学生们在学习到“压力与压强”相关知识的时候，教师为了能够激发学生的学习兴趣，在课前导学环节便为学生们准备了情境视频。教师首先从学生处拿来一张白纸，然后将其折叠成纸飞机，从教室的讲台把纸飞机飞送到了后排学生那里。接着又为学生们展示了不同类型飞机图像，引导学生思考，飞机究竟是因为什么才起飞的呢？同时，教师在引导和启发中还特别强调了飞机的质量较大，像运输货机等由于飞机中装载了货物导致整体的重量非常大，必须是飞机在地面上达到指定速度才能够顺利起飞。学生听到教师的讲解后，去除了一些不可能因素，认真思考究竟是哪个力才会让飞机成功的起飞。在教师的言语引导下，学生们对于飞机起飞问题产生了极大的好奇心，这也进而促使学生能够在后续的学习中进行深度思考，加深对于压强理论的认识和记忆。
3.突出学生主体，发挥学生学习主动性。
学习追根究底是学生自己的事情。无论是提高学生的学习水平，还是发展学生的学习兴趣，都离不开对学生主观能动性的激发。教师应当坚持不断革新教学理念，坚持现代教育的思想，做学生学习的引导者、启发者和辅导者，而不是代替学生去思考。物理是一门应用水平很高的学科，它对学生的理解能力和实践能力都有着很高的要求，因此，必须最大限度地发挥学生的学习能动性和创造力，让学生在思考的基础上理解，在理解的基础上学习，这对物理学科的学习是非常重要的。
例如，在学习沪科版八年级物理第四章《多彩的光》的第五节“科学探究：凸透镜成像”，探究平面镜成像特点时，教师可以以实验的形式进行讲解，让学生跟着教师的操作进行同步思考。而且在教师进行实验的过程中学生的思维也能够专注到课堂内容上来。比起单纯的知识讲解，学生对教师亲自动手完成的实验兴趣更加浓厚，兴致也更加高涨。实验参与课堂教学，也能大大提升课堂的学习氛围，让课堂更加生机勃勃，极大地提升学生的学习体验。学生通过了解具体的实验步骤，认识实验操作和实验器具也能够更加深刻而且全面直观地了解平面镜的成像原理。
再如，在学习沪科版八年级物理第三章《声的世界》的时候，教师便可以组织学生两人为一个小组进行课堂活动。为了让学生充分理解声音在不同介质中传播的效果有何区别，教师让学生小组先准备一根细绳和两个塑料纸杯，学生需要借助工具将两个塑料纸杯底部扎穿出一个孔，然后让细绳的两端分别穿过两个孔并打上结，使两个塑料纸杯的底部被绳子的两端连接。然后一个学生将纸杯放在耳朵上，另一个同学用纸杯罩住嘴巴并说话。小组两人再对换角色，感受从纸杯中听到的声音。接着，小组两人面对面将刚刚自己所说的话用相同的音量再次重复一遍，这时很多学生表示对方故意降低了音量，自己刚刚听到的声音音量很高。但到自己面对面重复一遍的时候，对方也表示自己的音量不是刚刚从纸杯中听到的。为此，学生们表示非常疑惑，到底是谁将声音变小了呢？这时教师则引出声音在不同介质下传声的效果不同，刚刚学生们所做的实验，便可以证明声音在固体和空气中的传声效果存在差异，并不是你的组员故意降低音量。学生们便结合刚才的活动，归纳总结出声音在固体中传播效果要好于空气中。同时，教师还指出，声音在固体中的传播速度也要比在空气中的传播速度快，此观点引发学生进一步探索的兴趣。教师为了促进学生深入思考，便组织学生来到走廊中，将刚刚制作的纸杯话筒绳子接长，组织学生继续探索声音的传播。通过上述活动探究促使学生对声音的传播物理原理、特点等都有了深刻的认识，同时在活动的探索和思考中学生对物理知识产生了浓厚的兴趣。
又如，在学生们学习“凸透镜”的时候，教师为了能够突出学生课堂的主体性，首先需要激发学生对新知识的兴趣和探索兴趣。为此，教师带来了放大镜。让学生以小组为单位，思考放大镜在对远近距离不同的物体进行观察的时候有何变化，进而让学生们发现手中的放大镜并非简单的将物体放大那么简单。由此，激发了学生的学习兴趣，促使学生产生探究放大镜本质的动力，领悟放大镜实际上就是凸透镜。
4.夯实基础知识，增强学习物理的信心。
培养学生学习物理的兴趣，可以从增强学生学习物理的信心着手。一方面教师应当帮助学生打好物理学习的基础，从掌握好基础知识开始，提升学生物理学习的能力和水平。另一方面，无论是课堂上还是课下，教师应当有意识地鼓励学生激励学生，增强学生学习物理的动力和信心。让学生面对学习的困难和压力不退缩，而是勇敢面对，坚持不懈的提升自己，迎难而上。在攻克一个个难题的过程中学生积累了学习物理的信心和成就感，也能有效的提升学习兴趣。
例如，有些学生刚开始学习物理，可能成绩不太理想，这时教师就可以给予这些学生鼓励和支持，帮助他们寻找学习的不足之处。哪些知识没有掌握，教师可以主动帮助这些学生进行补习，将没有掌握的知识重新理解，将不会的知识点理解透彻。每当学生修正一个纰漏，掌握一个从前没有掌握的知识点，教师就可以从言语或者行动上进行鼓励，及时肯定学生的进步。来自教师的肯定和赞扬，对于学生来说是非常大的鼓舞，能够帮助学生积累非常强烈的学习动机。当学生真正愿意去学习物理知识，解决物理难题，有意识的培养物理思维，那么学生学习物理的兴趣自然也就得到了提升。
三、结语
初中阶段是物理学科夯实学科基础、积累学科认知、培养良好学习习惯的最佳时期，学好了初中物理，才能继续学习更高难度的高中物理，甚至继续进修学习。良好的学习兴趣能够使学习过程更加轻松省力，使课堂教学更加高效，无论是对教师教学难度，还是学生自身学习物理的难度，都能有所减轻。而物理学习兴趣的培养需要教师和学生共同努力，教师应当提升自身教学水平，结合多种途径和手段优化学生的学习体验。而学生也应当坚定学习决心，提高学习水平，享受物理学习的过程。总之，学习兴趣的培养非一日之功，需要师生共同携手进步。
参考文献:
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